每個(gè)幼兒園都應(yīng)該有自己的故事。這是一個(gè)有著新臉龐的懷舊地帶！本案位于四川成都新區(qū)環(huán)湖路和湖路東段交匯處，針對(duì)川西地區(qū)房屋特點(diǎn)，也應(yīng)業(yè)主要求，幼兒園設(shè)計(jì)回歸地域性。通過(guò)建筑、室內(nèi)、景觀的一體化設(shè)計(jì)思路，導(dǎo)入寬窄巷子的文化傳承符號(hào)，融入山川意向群體關(guān)系串聯(lián)起整個(gè)建筑群。這種刻意融合川西民居典型符號(hào)，在建筑中增加坡屋頂構(gòu)造的設(shè)計(jì)思路，讓家長(zhǎng)和路人不禁聯(lián)想起自己的童年。 人的本性終究不能掩埋在鋼筋水泥底下。如今中國(guó)大部分的孩子自出身起就被過(guò)于現(xiàn)代化的環(huán)境環(huán)抱，有片屬于自己的“小田地”對(duì)于童年啟智意義非凡。結(jié)合此幼兒園的自然教學(xué)理念，將教學(xué)與生活單元部分疊合，強(qiáng)化戶外教學(xué)特色，通過(guò)單元模塊化設(shè)計(jì)，采用排列組合原則，強(qiáng)調(diào)功能模塊在不同地塊上的自適應(yīng)組合。 由于臨近路邊，也為防止幼兒聽(tīng)力因噪音受損，設(shè)計(jì)有意做了多層降噪處理：墻體加入隔音材質(zhì)二次降噪處理；局部選用呼吸玻璃，增加隔音防輻射力度。沒(méi)有多余裝飾，一眼望去便是翠色滿園。外廊結(jié)合垂直綠化，再次抵擋噪音和有害空氣。設(shè)計(jì)考慮綠化排水便利性和防積水隱患，人為打造適度坡地地形。家長(zhǎng)等候區(qū)被設(shè)置在園區(qū)入口，設(shè)計(jì)師有意將空間主人定義為幼兒，讓成年人盡少干預(yù)。 強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)時(shí)保持空間整體的連貫調(diào)性。室內(nèi)空間以綠可（生態(tài)木）為主基調(diào)，貝殼粉涂料刷成的白墻，生態(tài)木吸音板作為主背景墻。讓教學(xué)道具與樸素環(huán)境形成視覺(jué)差異感，從而更專心學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)幼兒園那般“可愛(ài)”，東方的質(zhì)樸無(wú)瑕，摻透人生回歸本真的修行方式，被設(shè)計(jì)師體現(xiàn)地恰到好處。 盡可能幫甲方節(jié)省材料也是設(shè)計(jì)師注重環(huán)保的職責(zé)所在。借鑒建筑照明節(jié)能技術(shù)和天然采光技術(shù)，立面選用鏤空彩鋼板鍍防銹漆，增加整個(gè)空間的進(jìn)光量，同時(shí)具有良好的通風(fēng)效果。環(huán)保麻墻紙做教室立面的局部裝飾，具天然肌理感的碎木隔斷讓自然光發(fā)揮出更大能量。由于幼兒空間的玩具和雜物較多，整個(gè)室內(nèi)用較多暗門做儲(chǔ)藏、收納空間。其中不少教學(xué)道具是用時(shí)玉米塑料編織而成。 看似閑散，實(shí)則用心。相比四平八穩(wěn)地坐在教室里聽(tīng)課，動(dòng)物之家、沙池等休閑活動(dòng)區(qū)域?qū)嶋H也是另一種形式的教學(xué)區(qū)域，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)量不足的都市人來(lái)說(shuō)是極大的奢侈。吸取老祖宗十二時(shí)辰養(yǎng)生法原理，通過(guò)設(shè)計(jì)行為自小影響一代人的生活方式，從而影響他們的健康。巳時(shí)，讀書、種菜、養(yǎng)花；午時(shí)，心經(jīng)當(dāng)令，午睡……成都?xì)夂蜉^濕潤(rùn)，因此打造對(duì)外開(kāi)放、通透，對(duì)內(nèi)靜心、修身的場(chǎng)所十分必要。而什么季節(jié)種什么植物，則是老師引導(dǎo)，大班同學(xué)實(shí)踐，小班觀摩的混班教學(xué)法。養(yǎng)生學(xué)中借用陽(yáng)光增加“陽(yáng)氣”和補(bǔ)充鈣質(zhì)。從節(jié)能和健康角度出發(fā)，幼兒園較少使用空調(diào)。在公共嬉戲區(qū)通過(guò)水平遮陽(yáng)板改善環(huán)境。變幻遮陽(yáng)板的不同角度，將強(qiáng)烈的直射光線轉(zhuǎn)化為柔和的漫反射光線，室內(nèi)光環(huán)境品質(zhì)明顯提升。同時(shí)，室內(nèi)熱輻射與室外冷空氣進(jìn)行交換達(dá)到通風(fēng)效果。另外，水能聚靈性，在水深較淺的防滑池子里戲水也是很多孩子喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。這種差異化的設(shè)計(jì)表達(dá)形式，寓教于樂(lè)，形成了優(yōu)美育人的新風(fēng)尚。